Anonim

Minusta on tullut juuri sen koulun rehtori, joka osallistuu vallankumoukseen tänä vuonna. Yhdeksäs ja kymmenes luokkalaiset vastaanottavat kaikki iPadit. Ilmeisten teknisten haasteiden ohella todellinen haaste on varmistaa, että tämä mittava investointi vie opiskelijoiden oppimisen uudelle tasolle. Tietokoneet antoivat opiskelijoille sanaprosessoinnin kirjoittamisen sijasta, tehdä mediaesityksiä näyttelyn ja kertojen sijasta, löytää tietoja Internetistä tietosanakirjojen sijasta ja kaavioida tietoja sähköisesti taikamerkkien sijaan. Opettajat ovat riippuvaisia ​​tietokoneista tekevän saman, samoin kuin interaktiivisten taulujen käytöstä esitysten tehostamiseksi. IPad pystyy suorittamaan kaikki nämä asiat, samoin kuin monet muut ominaisuudet, ja se on erittäin kannettava, ja se saattaa tehdä kaiken. Joten miten se muuttaa oppimista?

Luokkahuoneessa

Kuvailkaamme matemaattiset luokat, jotka ovat täynnä geometriaopiskelijoita iPadsilla. Opettaja sanoo: "Ok luokka, ota iPads pois ja löydä paras geometrinen muoto syvänmeren sukellusveneelle." Mitä opiskelijat voivat tehdä? Opiskelija osaa selvittää tarvittavat tiedot siitä, kuinka syvä on syvä, millaisia ​​paineita siellä on, ja selvittää matematiikan, joka tarvitaan vahvimman geometrisen muodon määrittämiseen. He voivat myös tehdä yhteistyötä ikätovereidensa kanssa kävellessään koko huoneen läpi ja näyttämällä tuloksia iPadilla. He voivat kysyä opettajalta kysymyksiä verkon kautta, ja oppilaat voivat löytää tai, mikä vielä parempaa, luoda painesimulaatioita tulosten ennustamiseksi. He voivat tarkistaa iTunes U: n asiantuntijoiden ja professoreiden luennot, ja voivat jakaa ja tallentaa oppimansa muiden verkon opiskelijoiden kanssa. He voivat piirtää tuloksiaan, piirtää mahdollisen esimerkin siitä, millainen sukellusvene voi näyttää, ja sitten tehdä Prezi-esityksen oppimastaan.

Opettajalla saattaa olla houkutus ohjata oppilaita käyttämään geometrian luonnosohjelmaa, geometrian sanasto-ohjelmaa, omaehtoista geometrian oppituntia tai verkkoluentoa, mutta vaikka nämä ovat hyviä asioita, joita voit tehdä tietokoneella, ne rajoittavat ja suppilovat opiskelijan ajattelu sen sijaan, että laajentaa sitä. Opettajalla voi olla 30 opiskelijaa, jotka kaikki tekevät saman asian samanaikaisesti iPadeillaan, mutta se ei myöskään ole järkevä. Opiskelijoilla on käsissään tehokas informaatiotyökalu, ja koska matematiikan yleiset ydintoimintastandardit vaativat oppilaita ajattelemaan kriittisesti ja ratkaisemaan ongelmat, opettaja ei voi saada oppilaita itsenäisiksi oppijoiksi synkronoituna. Toki voi olla joitain hyödyllisiä sovelluksia, jotka auttavat oppilasta saamaan taitoja, tietoja tai näkemyksiä aiheesta, ja opettaja saattaa haluta luokan tekevän sen yhdessä, mutta keskittyminen pelkästään sovelluksiin tai oppilaiden hallintaan rajoittaa todellista potentiaalia iPad - "työkalu ajatteluun."

Toinen esimerkki

Luonnontieteiden opettaja voi tarjota samanlaisia ​​oppimismahdollisuuksia. Todellisen kokeilun aikana opiskelijat eivät vain osaa sanella tai kirjoittaa kokeiden vaiheiden kuvauksia sen edetessä, vaan he voivat myös ottaa valokuvia ja elokuvia edistymisen dokumentoimiseksi. Joten mitä opettaja tekee, kun opiskelijat suorittavat kokeilun? Opettaja kiertää iPadillaan, dokumentoida oppilaiden suorituksia, tehdä muistiinpanoja, kuvia ja elokuvia. (Opiskelijoiden elokuvat? Opettajien, opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa kanssa olisi allekirjoitettava sopimukset siitä, että opiskelijoiden still-kuvia tai videomateriaalia käytetään vain auttamaan opiskelijoita oppimaan ja auttamaan opettajaa parantamaan oppimisympäristöjen luomista - eikä julkaista youtubessa tai sosiaalisessa verkostossa.)

Opettajien saaminen alukselle

Yksi suurimmista kysymyksistä, joita opettajilla on iPadsille antamisesta, on "Kuinka pidät oppilaita pelaamasta?" Kysymykseen vastaamiseksi edellä mainittujen sopimusten tulisi varmasti sisältää laitteiden hyväksyttävä käyttö, mutta todellisuudessa vastaus on pääosin opettajalla. Jos opiskelijoille annetaan houkuttelevia, avoimia ongelmia ratkaistavaksi, he eivät halua tai tarvitse pelata pelejä iPadillaan luokan aikana. Vaikka et ehkä halua oppilaiden pelavan niitä luokan aikana, sinun on tunnustettava, että jotkut pelit todella hyödyttävät auttamaan oppilaita paitsi oppimaan käyttämään tekniikkaa, mutta ovat hyödyllisiä myös analyyttisen ja kriittisen ajattelun taitojen kehittämisessä (jotka ovat erilainen, muuten).

Opettajan roolin on aika muuttua. IPads-opiskelijoilla on yhtä paljon pääsyä tietoon kuin opettajalla ja ehkä enemmän. Niiden näkökulmia ei tarvitse rajoittaa myopisella ja kapealla oppikirjan näkökulmalla tai jäykällä standardisoidulla testikehyksellä. Opettajien ei tarvitse enää olla ainoita sisällön esittäjiä. Tämä on todella paradigmamuutos siinä, kuinka opettajat ovat vuorovaikutuksessa oppivien oppilaiden kanssa. Kuvittelen opettajaistani tulevan asiantuntijoita, jotka inspiroivat hyviä kysymyksiä opiskelijoilta, opettajilta, jotka osaavat miettiä opiskelijoiden kiinnostuksen kohteita tuottavasti, sekä opettajiin, jotka arvioivat jatkuvasti opiskelijoiden oppimista ja tarjoavat kriittistä palautetta.