Anonim

Rakastavatko opettajat historiaa? Monet tekevät, mutta jokaisessa koulussa, jossa olen työskennellyt, jotkut kollegat ovat ilmaisseet saman huolen: pelkoa olla tietämättä historian monimutkaisuutta ja kaikkia monia päivämääriä, nimiä ja tosiasioita. Samanaikaisesti on olemassa kolme yleisesti pidettyä olettamusta:

  1. Pienet lapset eivät pysty käsittelemään suuria historian aiheita.
  2. Historiaan pääsemiseksi pienten lasten on aloitettava pieninä ja todellisessa maailmassa, ehkä katsomalla leluja.
  3. Päivämäärien oikein saaminen on tärkein osa.

Historia voi olla ylivoimainen, kun otetaan huomioon sen laaja soveltamisala. Kuten mikä tahansa aihe, se auttaa valtavasti, jos sinulla on henkilökohtainen intohimo siihen. Minkä tahansa aiheen kohdalla on vaara, että jos se pelottelee opettajia, he voivat vahingossa yksinkertaistaa tai vähentää sisältöä tehdäkseen siitä paremmin hallittavissa. Opettajat eivät halua tehdä tätä, joten miten voimme lähestyä historiatunteja eri tavalla?

Vaimoni Jill on kahden viime vuoden ajan opettanut historiallista tutkimusyksikköä ensimmäisessä luokassa tutkimalla erilaisia ​​esineitä ja heidän tarinoitaan. Hän rohkaisi opiskelijoita opiskelemaan suurimpia mahdollisia historiaaiheita: dinosaurukset, ihmisen evoluutio, muinaiset egyptiläiset, roomalaiset, junien kehittäminen jne.

Tässä on iso asia, jonka olemme oppineet antamalla opiskelijoille valita opittavaksi: He ovat luonnollisesti uteliaita ja kiehtovat historiasta suurimmassa mittakaavassa.

Kuinka ensimmäisen luokan oppilaat voivat ymmärtää tällaisten aiheiden sisällön syvyyden? Kuinka he muistavat nimet ja päivämäärät? Totta, että he eivät välttämättä ole, mutta taustalla oleva syy näiden aiheiden opettamiseen on antaa pienille lapsille rakkautta historiaan. Kasvaessaan ja kehittyessään, he kykenevät ymmärtämään enemmän sisältöä, järjestämään lisää tapahtumia, muistamaan enemmän päivämääriä - mutta rakastavat silti historiaa.

Tarinankerronta on upea tapa tuoda historia eläville kaikille opiskelijoille. Tunnen lukion historianopettajat, jotka kiinnittävät teini-ikäiset tyylikkäisiin ja järkyttäviin tarinoihin ennen kuin lähtevät arvioimaan lähteitä. Nuoremmille opiskelijoille kerron tarinan historiasta ja pyydän heitä toimimaan sen samanaikaisesti tuoden kinesteettisen elementin prosessiin.

Historia on pohjimmiltaan ihmisen tarinankerronta - tarina on sopivasti osa sanaa. Mitä koukut lapset? Sama asia, joka kiinnittää aikuiset: dramaattiset tarinat, uskomattomat tapahtumat ja menneisyyden kiehtovat hahmot. Tänä vuonna tarinamani, jotka ovat kiehtoneet vaimoni opiskelijoita, ovat vaihdelleet dinosauruksista Hippokratesiin, Pompeiuksen tuhoamiseen keskiaikaisten linnojen elämään.

Yksi suosituimmista tarinoistani on elämän kehitys, mukaan lukien tarina ihmisen evoluutiosta - yhdistää historia ja tiede. Minun on vietävä vähän aikaa päivittääkseni tietämystä tapahtumien järjestyksestä, ja minulla on muistiinpanoja, joita käytän, jos muistini epäonnistuu. Lapset eivät välitä, jos sinun on viitattava muistiinpanoihinsä - he vain rakastavat tarinoita.

Retellointi ja sekvensointi

Yritä heti tarinankerronnan jälkeen asettaa lapset istumaan ja kertomaan tarina. Tämä vahvistaa keskeistä lukutaitoa ja yhdistää myös historian puhumiseen ja kuunteluun. Tämä puolestaan ​​syventää heidän historiallisen edistymisen ja yhteyden tunnetta.

Toinen tärkeä kehitysosaaminen on historian suurten kehityssarjojen järjestäminen oikeassa järjestyksessä, päivämäärillä. Voit edistää tätä rakentamalla aikajanan opiskelijoiden kanssa:

  • Käytä heidän ideoitaan ja sisällytä myös tärkeimmät hetket historiaan, jonka haluat heidän tietävän.
  • Käytä kuvia kaiken ikäisille opiskelijoille.
  • Pyydä aikajanaa kasvamaan luokkahuoneen ympärillä.
  • Vanhemmille opiskelijoille tee matematiikkataidot linkkien tekemiseksi suhteellisiksi - esim. 1 piha = 300 vuotta.
  • Pidä aikajanaa ja viitaa siihen loppuvuoden ajan.