Anonim

Suurilla maailmanmarkkinoilla yritysmaailma globalisoitui vuosikymmeniä sitten ja laajeni kotimaan markkinoiden ulkopuolelle pyrkien monipuolisempaan yleisöön ja vahvempiin voittoihin. Ja vaikka tärkeimmät yrittäjät jatkavat kokeilua ja löytävät tiensä markkinoilla, joiden kulttuuri ja ostokäytännöt poikkeavat kotimaisista, koulutusalan "ala" on ollut hidas seuraamaan esimerkkiä.

Tämän tekee vieraasta entistä enemmän koulutus- ja talousjärjestelmien välinen suhde. Jos koulutuksen yhtenä tavoitteena on "työvoiman" valmistaminen, mitä rinnakkain koulutusjärjestelmä on työvoiman kanssa, sitä vähemmän "tuhlaa" voi olla. Vaikka teollisuus, kaupallisuus, uskonto ja tekniikka ulottuvat kaikki poliittisten ja maantieteellisten rajojen yli, koulutus on hankalasti jäljessä.

Joten miten "globalisoit" opetussuunnitelma? Se tarkoittaa varmasti jotain erilaista kouluttajalle kaikkialla, mutta mistä aloitat tällä kunnianhimoisella pyrkimyksellä?

Entä aloittaminen pienistä, hallittavissa olevista ideoista? Sopeutuminen oppilaisiin, oppimisalueiden uudelleen ajattelu ja leikin roolin hyödyntäminen .

Idea 1: Sopeutuminen oppijoihin

Useimmiten opettajat valitsevat oppimisen teknologiset alustat ja työkalut (ja siten alueen) ja pakottavat opiskelijat käyttämään niitä sen sijaan, että ymmärtävät ensin oppijoiden tarpeet ja sitten löytävät sopivan tekniikan näiden tarpeiden tukemiseksi.

Vaikka sinun ei tarvitse sokeaa omaksumista, voit mukauttaa työkaluja, puolueellisuutta, kieltä ja alustoja. Mutta tämä tarkoittaa myös sitä, että sinun on ensin ymmärrettävä työkalujen vahvuudet. Twitterin, Google+ Hangoutin tai videopelien käyttö oppimiskokemuksessa on vain yhtä hyödyllistä kuin integraation luonne ja syyt.

Alun perin uskottavuuden oppijoiden kanssa tai uuden teknologian lelun suman lisäksi harkitse, mitä toteutuksella saavutetaan. Teknologia on voimakas. Kysymys on, mitä se tekee voimakkaasti? Edistetään ymmärrystä tai häiritään tiedon rakentamista?

Perinteisesti muodollinen koulutus on vaatinut oppilaita pääsemään sisältöön hyvin sekvensoidun opetuksen, karismaattisten opettajien tai oppijan koettua determinismia kautta. Koska oppijoilla on pääsy monimuotoisempaan epäviralliseen yhteistyöhön sosiaalisen median alustojen kautta ja samoin kuin pääsy emoihin, tämän mallin on muututtava muodossa ja sävyssä. Nyt on mahdollista sijoittaa oppijat, oppilaiden reitit ja oppilaiden yhteistyö koko näytölle, poistamalla instituutiokeskeiset ideat osastoituneista "sisältöalueista", "opettajan tietämys ja asetetut" oppimiskohteet ".

Luokkahuonestrategiat

1) Käytä tehokkaita, osuvia mediamuotoja - esimerkiksi musiikkia ja videota.

2) Anna opiskelijoiden itse valita ryhmänsä jäsenet, luoda omia aiheita, hankkia oppimateriaaleja tai jopa suunnitella oppitunteja.
3) Käytä palautejärjestelmiä, arviointia, arviointilomakkeita ja muita opetussuunnitteluun liittyviä näkökohtia, joihin opiskelijasi näyttävät kiinnittyvän. Usein opiskelijat eivät vastusta sisältöä, vaan muotoa.

Idea 2: Mieti uudelleen oppimisalueita

Rakennuksen fyysisen tilan uudelleen kuvaaminen pelkästään fyysiseksi kohtauspaikaksi voi parantaa maailmanlaajuista tietoisuutta. Tämä itsessään - jos pystyt todella hallitsemaan sitä päivittäisessä käytännössä - mahdollistaa lukemattomien muiden vähemmän näkyvien, mutta ratkaisevien mukautusten oppimisprosessiin. Tällä tavoin kaikkien rakennusten seinät muuttuvat avoimiksi tekniikan, digitaalisen median ja sosiaalisen median avulla.

Mieti, kuinka suunnittelisit oppimiskokemuksen, jos sinulla ei olisi luokkahuonetta. Miten se olisi erilainen? Nyt ajatelkaa, että joudut tosiasiallisesti tapaamaan huomenna aamulla pienessä huoneessa, jossa on betonilattiat. Mihin sinä menet, jos luokkahuone on vain lähtökohta? Globaalia opetussuunnitelmaa ei voida luoda tai toteuttaa huoneessa istuen riippumatta tekniikan ihmeestä.

Luokkahuonestrategiat

1) Viesti henkilökohtaisesti aitojen yleisöjen kanssa yhteisössä.

2) Projektipohjaisen oppimisen avulla toimitetaan kirjaimellisesti tuotteita ja ratkaisuja, jotka käsittelevät "reaaliaikaisia" paikallisia ongelmia ja kysymyksiä.
3) Siirtyä muihin luokkahuoneisiin tehdä yhteistyötä muiden luokkien kanssa muilla sisältöalueilla.

Idea 3: Hyödynnä pelin roolia

Oppijat ovat uskomattoman luovia, uteliaita, sosiaalisia ja kunnianhimoisia. Kysymys on usein heidän soveltamisestaan ​​näitä kykyjä vastustaa muodollista oppimisprosessia. "Globalisaatio" tarkoittaa ensisijaisesti tietoisuutta, sen jälkeen sovellusta. Epävirallisen oppimisen "alueiden" luominen opiskelijoille, jotka vastustavat, hylkäävät, kapinoivat, suunnittelevat uudelleen ja ajattelevat, ovat joka tapauksessa yhtä tehokkaita kuin jopa parhaiten suunnitellut opetusjaksot.

Digitaalinen ja sosiaalinen media hyötyvät niin paljon "käytännöllisestä" ajasta, että oppiminen - muodossa tai toisessa - on läsnä kaikkialla. Seuraava askel on selvittää missä ja miten, ja käyttää tätä tietämystä eduksesi. Mitä tiedon "käyttäjät" tekevät luonnollisesti ilman nimenomaista ohjeistani? Mitä tapahtuu prosesseille ja tiedolle, kun opettaja "ei katso"? (Ja jos vastaus on "ei mitään", mitä se kertoo meille?)

Projektipohjaisessa oppimisessa kunnioitetaan myös "leikin" käsitettä, jossa oppimista ei ole tarkkaan sekvensoitu ja käsikirjoitettu, vaan orgaaninen, ja oppijat alkavat oppia hallitsemaan omaa aikaa, keskittymistä sekä älyllistä ja luovaa tuotosta.