Anonim

Ja silti, arvostan myös lukemista näytöllä. Digitaalinen lukemiseni ja muistiinpanoni aloitettiin taloudellisella motivaatiolla - kirjasto laskutti 2 ¢ per sivu tulostamista varten luokkakoulussa. Onneksi säästäväisyyteni johti kolmen tahattoman hyödyn löytämiseen:

  1. Digitaalisista merkinnöistäni ja lukemistani tuli hakua, jopa alkeellisella tekniikallani kopioida ja liittää tekstiä Word-asiakirjoihin.
  2. Tietokonepohjainen lukeminen antoi minulle nopean pääsyn referenssimateriaaliin . Voisin heti hankkia lisätietoja ymmärrykseni tueksi.
  3. Lukemat, muistiinpanot ja huomautukset voitiin jakaa yhteistyöhön kollegojen kanssa.

Teknologian edistyessä teksti on nyt paitsi etsittävä, viitattava ja jaettavissa oleva, myös saatavissa ja mobiili . Nämä ominaisuudet huomioon ottaen opiskelijoilla on mahdollisuus mukauttaa lukukokemustaan ​​käsittelemällä kolmea kysymystä.

1. MIKSI opiskelijat lukevat?

Hänen mielensä / vaihtoviestinsä Tablettien tulevaisuus koulutuksessa: potentiaaliset vs. Kuluttavan median todellisuus, Justin Reich (@bjfr) kirjoittaa opiskelijoiden suorittamista kahdesta lukemistyypistä: keskittyneestä ja kytketystä .

"Toivomme keskittyneessä lukumuodossa nuoria kiinnittyvän syvästi tekstiin", kirjoittaa Justin. Tässä yhteydessä opiskelijoiden on kyettävä uppoutumaan tilanteeseen, joka tukee heidän yhteyttä sisältöön - joko paperille tai näytölle. Vaikka tämä saattaa tarkoittaa, että opiskelijoiden on jatkettava kirjan lukemista häiritsemättä, entä lapsi, joka kamppailee dekoodaamisen kanssa? Tällöin paperilla lukeminen voi haitata yhteyden muodostamista sisältöön. Harkitse potentiaalia, jos kyseinen opiskelija lukee samaa tekstiä kuin e-kirja iBooksissa tai Readiumin kautta Chromessa sisältäen tekstistä puheeksi ja pikaviestien käytön. Lukemalla digitaalisesti toinen ymmärryksen ja yhteyden este vähenee.

Liitetyn lukemisen yhteydessä Justin sanoo "pyydämme opiskelijoita käsittelemään tekstejä tietoverkon solmuna". Henkilökohtaisesta sisällöstä tulee osa laajempaa kokemusta, ja opiskelijat luovat yhteyksiä sekä tekstien että medioiden välillä. Tässä tapauksessa opiskelijat lukevat usein ryhmänä työskennellessään yhdessä syntetisoidakseen tietoa eri lähteistä. Perinteisesti tämä voi tapahtua kirjallisuuspiireiden tai lukuryhmien välityksellä, ja silti, yhteistyöhön perustuvan käsittelytyökalun, kuten Subtext, kanssa yhdistetty lukeminen voi tapahtua sekä luokkahuoneessa että sen ulkopuolella. Kuvittele luomassa lukuryhmiä (tai maita), joissa oppilaat jakavat muistiinpanoja, merkintöjä ja resursseja tiedon ymmärtämiseksi yhteistyön kautta muodostaen yhteyden paitsi sisältöön myös toisiinsa.

2. MITEN he lukevat?

Kun opiskelijat lukevat, kuinka he osallistuvat prosessiin? Korostavatko he ja tekevät muistiinpanoja marginaaleissa? Hyödyntävätkö he tekstiä kuuntelemalla tai sanakirjaa? Haluatko he mieluummin kirjoittaa muistiinpanoja käsin tai kirjoittaa? Pitäisikö opiskelijoiden voida päästä lukemaansa useilla laitteilla? Näillä näytöllä lukemista varten käytettävissä olevilla lukuisilla vaihtoehdoilla nämä kysymykset auttavat tunnistamaan parhaimmat työkalut lukuprosessin tukemiseksi.

Kun kavennetaan vaihtoehtoja, ensimmäinen haaste on ymmärtää kahden avaintiedostotyypin: ePub tai PDF, tarjoamat ominaisuudet.

Image

ePub-tiedostot tarjoavat monipuolisen multimedian lukukokemuksen. Ne voivat sisältää ääntä, videota ja kuvia sekä dynaamista tekstiä - mikä tarkoittaa, että sanoja voidaan napsauttaa tai napauttaa aktivoidakseen puhetta tekstiin, merkintäominaisuuksia, sanakirjoja jne. Toisaalta PDF-tiedostot tarjoavat "tasaisen" pinta, jolla opiskelijat voivat korostaa, kirjoittaa, piirtää tai jopa nauhoittaa ääntä, riippuen työkalusta, jota he käyttävät tiedostoon pääsyyn.

Toinen suuri etu näytöllä lukemiseen on välitön pääsy online-sisältöön. Tästä tulee erityisen hyödyllistä yhdistetyssä lukuympäristössä, kun opiskelijat palaavat verkkosivustojen ja tiedotusvälineiden välillä. Jotkut opiskelijat voivat halutessaan käyttää Diigoa huomautustyökalujen hyödyntämiseen ja muistiinpanojen kirjoittamiseen ryhmälle. Toiset voivat käyttää Evernote's Clearly- tai Web Clipper -sovellusta merkittyjen verkkosivujen tallentamiseen muistiinpanoihin ja muistikirjoihin, jotka voidaan sitten jakaa. Kummallakin näistä vaihtoehdoista, merkintöihin ja teksteihin voi päästä mistä tahansa ja milloin tahansa, luomalla todella liikkuvan kokemuksen.

Mobiililaitteilla opiskelijoilla on nyt kyky räätälöidä lukukokemuksensa parhaiten sopiviksi heidän oppimistyyleihinsä - aivan kuin haluat räätälöidä puku parhaiten henkilöllesi sopivaksi. Kun oppilaat ja opettajat tietävät MITEN he haluavat lukea, on helpompaa valita paras työkalu - vaikka se olisi paperia.