Anonim
Image
  • James Paul Gee, Arizonan osavaltion yliopisto
  • Mary Beth Hertz, tietokoneen perusopettaja
  • Donald G. Knezek, ISTE
  • Angela Maiers, koulutustekniikan konsultti
  • Andrew Marcinek, opetustekniikka
  • Marc Prensky, koulutustekniikan kirjoittaja
  • Will Richardson, tehokas oppimisharjoittelu
  • Robert Simpson, tekninen johtaja, Ferryway School
  • Kappy Cannon Steck, Forest Lake -peruskoulu
  • Organisaatiot ja resurssit, jotka tukevat ja edistävät teknologian integrointia

James Paul Gee

James Paul Gee on lukutaidon tutkimuksen professori Arizonan osavaltion yliopistossa ja Wisconsinin yliopiston Madisonin pelien, oppimisen ja yhteiskunnan ryhmän jäsen.

"Yksi syy siihen, että ihmiset ovat kiinnostuneita videopeleistä ja niihin liittyvästä tekniikasta, on se, että he vievät sinut maailmoihin, joissa sinun on ratkaistava ongelmat. Yksi asia, jota peleillä ei todellakaan ole, on erillinen oppiminen ja arviointi. He eivät sano, että oppivat jotain ja sitten myöhemmin teemme testin. He antavat sinulle jatkuvasti palautetta käymästäsi oppimiskäyrästä. Kaikki mitä teet, arvioidaan joka hetki, kun yrität ratkaista ongelman. Jos et Ratkaisematta, peli sanoo: "Sinun epäonnistuu, yritä uudelleen" ja sitten ratkaistaan ​​se. Sitten sinulla on pomo, joka on testi, ja läpäilet testin. (Pelit ovat osa ratkaisua saada lapset koulussa oppiakseen paitsi tietoa tosiasioina, myös tietoa jotain tuottamaasi. Ja nykymaailmassa tuotat yhteistyössä. "

"Kuinka me todella aiomme uudistaa kouluja, kun opetusta jatkavat ihmiset eivät ole oikeasti digitaalisesti taitavia - vaikka he ovatkin nuoria - eivät niin taitavia kuin lapset? Ensimmäinen asia, jonka opettajan on tehtävä, on ymmärtää mitä lapset tehdä ja sen laajuus; hänen on ymmärrettävä, mitä omat lapsensa tekevät. Anna heidän opettaa sinulle, kuinka he harjoittavat pelejä ja muuta digitaalista mediaa. Anna heidän puhua siitä, pohtia sitä, koska tämä on heidän oppimiseensa erittäin hyvä. Jotta he saavat meta-tietämyksen siitä, mitä he tekevät, miten he tekevät sen, miksi he tekevät sen, mitä enemmän he voisivat tehdä sen kanssa - se itsessään on hyvä opetusväline. Joten ensimmäinen asia, jonka sinun pitäisi tehdä, on olla omien lastenne etnografina kunnioittaen heidän tietojaan ja antamalla heille opettaa sitä sekä lasten etujen monimuotoisuutta. Toinen asia, jonka voit tehdä, on, että löydät resursseja ja muita ihmisiä ympäri verkkoa, jotka ovat erilaisten digitaalisten työkalujen käyttäminen erilaisissa asetuksissa ja kouluissa. Asetuksesi saattaa olla erittäin rajoitettu tai asetukset saattavat olla hyvin liberaaleja, mutta voit käydä etsimässä muita ihmisiä tekemässä sitä. "

Katso koko Edutopia.org-haastattelu James Paul Geen kanssa.

Mary Beth Hertz

Mary Beth Hertz on tietokoneen alkeisopettaja Philadelphiassa, Pennsylvaniassa ja säännöllinen bloggaaja Edutopiassa. Voit lukea lisää hänen töistään hänen omasta blogistaan ​​Philly-opettajalta.

"Mitä tarkoitamme puhuttaessa" teknologian integroinnista? "Minulle termi tarkoittaa, että tekniikkaa ei opeteta erillisenä luokana, vaan integroidaan luokkahuoneeseen. Se tarkoittaa myös, että opiskelijat käyttävät tekniikkaa oppiakseen sisältöä ja osoittaakseen ymmärrys sisällöstä, ei vain heidän asiantuntemuksestaan ​​työkalulla. "

"Kuinka kuitenkin päästämme siihen pisteeseen? Huolimatta termin" digitaalinen kotoperäinen "suosituksesta, meidän ei pitäisi olettaa, että opiskelijamme tietävät kuinka käyttää tekniikkaa laadukkaiden projektien luomiseen, jotka osoittavat syvän sisällön ymmärtämisen. Siksi tekniikan integrointi saattaa ei näytä haluamaltamme, ennen kuin opiskelijamme siirtyvät työkalujen tuntemuksen ulkopuolelle ja pystyvät valitsemaan oikean työkalun työhön. Opiskelijoiden tulee tutustua työkaluun riittävän hyvin, jotta työkalu todella käyttää sitä työkalun ulkopuolella oppimiseen. Jos kuitenkin annamme aikaa opiskelijoillemme tutkia työkaluja ohjatulla harjoituksella, voimme varmistaa, että luokkahuoneesi siirtyy kohti todellista integraatiota. "

"Emme voi odottaa oppilaidemme hyppäävän ja luomasta mielekästä työtä, joka osoittaa heidän soveltuvan käsityksen konseptista teknisellä työkalulla, ellemme anna heille aikaa tutkia paitsi sisältöä, vaan itse työkalua. kohdistuu jonkin aikaa projektin loppuun saattamiseen, on lopulta sen arvoista tietää, että opiskelijoillasi on ollut mahdollisuus tutkia mahdollisia kysymyksiä, jotta voit puuttua väärinkäsityksiin ja opiskelijalla on hyvä käsitys sisällöstä ja / tai työkalu, ennen kuin heitä pyydetään soveltamaan tietämäänsä. Kun otat aikaa alussa, säästät itsellesi aikaa opiskelijoiden luomisen aikana. He voivat keskittyä enemmän sisältöön ja vähemmän työkaluun. "

Tutustu Mary Beth Hertzin blogiin Edutopia.org-sivustolta saadaksesi käytännön neuvoja ala-asteen tekniikan integroinnista.

Donald G. Knezek

Donald G. Knezek on koulutusalan kansainvälisen teknologiayhdistyksen (ISTE) toimitusjohtaja, ja hänet tunnustetaan maailmanlaajuisesti johtajuudesta koulujen tekniikkaan liittyvässä yhteistyössä, suunnittelussa ja standardien kehittämisessä.

"Oppiminen kytketyssä, teknologiarikkaassa ympäristössä antaa nuorille mahdollisuuden hankkia mielekästä kokemusta käydessään ikäisensä, kuuluisuuksien, sukulaisten ja asiantuntijoiden kanssa ympäri maailmaa. He pystyvät muodostamaan yhteyden sekä muodollisiin että epävirallisiin oppimisyhteisöihin kommunikoidakseen työnsä tulokset. - olivatpa ne sitten uusia ehdotuksia, uutta tietoa tai ratkaisuja, vakuuttavaa puolustamista (monissa interaktiivisissa mediamuodoissa) tai luovia ideoita ja ilmaisua - tavalla, jonka aiemmat sukupolvet voivat vain kuvitella. Teknologian opiskelijoille tarjoamat koulutusmahdollisuudet eivät ole vain uskomattomia, ne ovat muuntavia! "

Angela Maiers

Angela Maiers on palkittu kouluttaja, puhuja, konsultti ja sosiaalisen median evankelista. Hän on auttanut määrittelemään uutta lukutaitoa ja Web 2.0 -teknologioita. Hän on yhdessä Passion-Driven Classroom: Framework for Teaching & Learning -autorin kanssa.

"2000-luvun oppimisessa on kyse sosiaalisesta oppimisesta - tavoitteen, idean tai projektin parissa työskentelemisestä monimuotoisten oppijoiden kanssa. Projektien kautta tapahtuvaan oppimiseen organisoidussa kulttuurissa meillä on aivan erilainen tapa organisoida aikaa, ohjausta, jopa kieli luokkahuoneessa. Oppijoiden on kyettävä tekemään yhteistyötä, hallitsemaan tehtäviä yhdessä, saavuttamaan tavoitteet ja osallistumaan. Teknologia antaa oppijoille mahdollisuuden tehdä nämä asiat yhdessä. "

"Kuvittele, että yrität hallita omaa tietovirtasi tänään ilman RSS: täsi, ilman Twitteriä. Kuvitelkaa tekeväsi tutkimusta erikseen. Entä jos et pystyisi toteuttamaan ideaa verkkoyhteisöltäsi ja kysyä, mitä mieltä olet tästä? Kuinka voisit kuratoida, hallita ja yhdistää integroimatta tekniikkaa? Kuinka voimme odottaa oppilaidemme saavuttavan normit edes perustasolla integroimatta tekniikkaa oppimiseen? "

"Tärkeintä on miettiä, miten tekniikka parantaa oppimiskulttuuria. Kuinka se tarjoaa yksilöille mahdollisuuden ottaa enemmän vastuuta osallistumisesta? Kuinka se tekee heistä parempia kuluttajia? Kuinka tekniikka voi lisätä sitoutumistaan ​​tekemällä yleisöille tai kokemuksille todellisempia ? Teknologia voi auttaa meitä lisäämään kaikkien näiden asioiden mahdollisuuksia. "

Andrew Marcinek

Andrew Marcinek on opetusteknologi Burlingtonin lukiossa Burlingtonissa, MA. Hän on myös säännöllinen bloggaaja Edutopia.org-sivustossa. Seuraa häntä Twitterissä @andycinek.

"Miksi olemme huolissamme" uusien "työkalujen käytöstä ennen kuin olemme hallinneet jo olemassa olevat? En halua oppilaideni siirtyvän seuraavaan taitojoukkoon ennen kuin he ovat hallinneet nykyisen joukon. Opettajana mallinnamme tätä päivittäin, silti olemme niin innokkaita etsimään seuraavaa teknistä työkalua tai luomaan seuraavan sanan opetukseen. Tässä tahdissa levitämme itsemme liian ohuiksi ja muutamme oppilaitamme lyhyeksi. Se ei ole tapa integroida tekniikkaa tai 2000-luvun oppimistaitoja. "

"Opettajien ei tulisi vauhdittaa koulutusta samalla tahdilla, jolla tekniikka liikkuu. Se on aivan liian nopeaa ja liian äkillistä. Teknologia on vanha, kun ostat sen. Sisältö- ja osaamisjoukot ovat kuitenkin menestyneet, vaikka ne ovatkin kehittyneet, vuosien ajan. yhdistämällä kaksi kappaletta, voimme luoda dynaamisen luokkaympäristön. Jos keskitymme muutamiin teknisiin työkaluihin vuodessa ja kehitämme näitä työkaluja vuodessa tai joka lukukausi, annamme opiskelijoillemme rikkaan, dynaamisen opetussuunnitelman. "

"Ota tämä lähestymistapa ja vauhti omassa luokkahuoneessasi tänä vuonna. Anna kollegoillesi aikaa oppia, kehittyä ja mestari, ennen kuin aloitat huutamiseen WIKI! MOODLE! GOOGLE! DIIGO! TWITTER!" Heidän kasvonsa. Kuten setäni kerran kirjoitti 21. päivässä Syntymäpäiväkortti "Muista, että se on maraton, ei sprintti." "

Lue Andrew Marcinekin blogi Edutopia.org -oppaasta käytännön neuvoja tekniikan integroinnista lukion tasolla.

Marc Prensky

Marc Prensky on puhuja, kirjailija ja suunnittelija koulutuksen ja oppimisen kriittisillä alueilla. Hän on kirjoittanut kolme kirjaa digitaaliseen pelipohjaiseen oppimiseen, ja hänelle annetaan tunnusmerkkejä "digitaalinen alkuperäinen" ja "digitaalinen maahanmuuttaja". Prensky on myös Spree Games -yhtiön perustaja ja Games2trainin perustaja ja toimitusjohtaja.

"Tänään, jopa monissa kouluissa, joissa on tietokone, Ludditen järjestelmänvalvojat (ja jopa Ludditen tekniikan ylläpitäjät) lukitsevat koneet estämällä opiskelijoiden pääsyn sähköpostiin. Monet estävät myös pikaviestit, matkapuhelimet, matkapuhelinkamerat, suodattamattoman Internet-yhteyden, Wikipedia, ja muut mahdollisesti erittäin tehokkaat opetusvälineet ja -teknologiat, meidän lastemme suureen turhautumiseen. Vaikka tekniikkaa ei ole estetty, suuri osa digitalisoiduista opetusmateriaaleista ja tietueista on vain esimerkkejä tietokoneiden käytöstä vanhojen asioiden (kuten tietojen tai oppitunien) keräämisessä suunnitelmat) vanhoilla tavoilla (arkistoimalla). On kuitenkin joitain koulutushyötyjä, mukaan lukien opettajien pääsy tietoihin helpommin ja vanhempien tehdä niin laajemmin. "

"Puuttuva tekninen elementti on totta yksilöllinen tietojenkäsittely, jossa jokaisella opiskelijalla on laite, jolla hän voi työskennellä, pitää, mukauttaa ja viedä kotiin. Jotta todellinen teknologinen kehitys tapahtuisi, tietokoneiden on oltava henkilökohtaisia ​​jokaiselle oppija. Oikein ja hyvin opetukseen käytettynä näistä tietokoneista tulee opiskelijoiden henkilökohtaisen itsen ja aivojen jatke. Niissä on oltava jokaisen oppilaan asiat ja kunkin opiskelijan tyyli kaikissa (ellet ole huomannut, lapset rakastavat mukauttaa ja tee tekniikasta henkilökohtainen), ja se on jotain jakamista, joka ei vain salli. Mikä tahansa suhde, johon sisältyy tietokoneiden jakaminen - jopa kaksi lasta tietokoneeseen - viivästää teknologian vallankumousta tapahtumasta. "

"Jotkut ihmiset epäilemättä huolestuttavat, että kaiken tämän kokeilun myötä lastemme koulutus vahingoittuu." Milloin meillä on aikaa opetussuunnitelmaan, "he kysyvät", ja kaikille standardisoiduille testauksille annetaan valtuudet? "Jos todella tarjosi lapsillemme hienoa tulevaisuuteen suuntautuvaa sisältöä (kuten esimerkiksi, että he voisivat oppia nanoteknologiasta, bioetiikasta, geenilääketiedestä ja neurotieteestä siistillä vuorovaikutteisella tavalla todellisilta asiantuntijoilta) ja he voisivat kehittää taitojaan ohjelmoinnissa, tiedon suodattamisessa, käyttämällä heidän liitettävyyttään ja maksimoimalla laitteistonsa, ja että he voisivat tehdä niin huipputeknisellä, tehokkaalla, pienoiskoossa, muokattavalla ja yksilöllisellä tekniikalla, voin lyödä vetoa, että he suorittaisivat "standardin" opetussuunnitelman puolessa ajassa. Nyt, korkeat testitulokset ympäri. Jotta kaikki saisivat hyvät asiat, nopeammat lapset tekisivät työtä ja vetäisivät takana olevia. "

Lue Prenskyn Edutopia.org-artikkeleita vuodelta 2008, Shaping Tech luokkahuoneelle ja ohjelmointi on uusi lukutaito.

Will Richardson

Will Richardson on entinen opettaja, joka puhuu ja kuulee kansallisesti ja kansainvälisesti Web 2.0 -teknologian mahdollisuuksista muuttaa oppimista. Yhdistävän oppimisen pääopiskelija ja tehokkaan oppimiskäytännön perustaja. Hän on kirjoittanut blogeja, wikien, podcastien ja muiden luokkahuoneiden tehokkaiden verkkotyökalujen kirjoittajia.

"Oikea työ todellisiin tarkoituksiin todelliselle yleisölle - se on nykyinen lastemme mahdollisuus, jos heillä on tekniikka kädessä ja Internet-yhteys. Se ei tarkoita sitä, että 11- ja 13-vuotiaat lapseni eivät voi tehdä merkityksellistä, tärkeä työ ilman laitetta. Mutta kuten monet 11- ja 13-vuotiaat ovat jo osoittaneet, kuka tahansa lapsi voi nyt tehdä maailmaa muuttavaa työtä tavoilla, jotka eivät vain olleet mahdollisia edes 10 vuotta sitten. Avain on yleisö, yhteydet, joita he voivat luoda muihin, jotka haluavat jakaa tuossa työssä. Nämä ovat toimintaverkkoja, oppimisverkkoja, joita lapseni uivat verkossa koko elämänsä ajan. Ja meidän on opetettava heille, miten kukoistaa näissä tiloissa. "

Katso Edutopia.org-verkkoseminaari Will Richardsonin kanssa.

Robert Simpson

Robert Simpson on ohjaustekniikan asiantuntija Ferryway Schoolissa Maldenissa, Massachusettsissa. Hän on johtanut henkilökuntaa ja opiskelijoita lukuisissa tiukkoissa teknologiainvestoinneissa, kuten Saugus Ironworks -projektissa, joka on profiloitu Edutopia.org-sivustossa, ja digitaalisen median luokassa keskiasteen oppilaille Adobe Youth Voices -palvelun kautta.

"Nämä opiskelijat ovat todella digitaalisesti yhteydessä. Teemme ennakkotutkimuksia opiskelijoiden kanssa, joissa he täyttävät kyselylomakkeet siitä, kuinka he käyttävät tekniikkaa kotona ja täällä koulussa. Ja mitä löysimme, on täällä jopa Ferryway Schoolissa viidennellä luokalla., 90 prosenttia heistä on yhteydessä Internetiin kotona - joten nämä ovat digitaalisia lapsia. Nämä ovat 2000-luvun oppijoita ja he vaativat 2000-luvun oppimista koulussa, ja niin me yritämme tehdä näissä projekteissa. "

"Kaikki projektipohjaiset yksikkömme, jotka ovat verkkopohjaisia. Joten opettajat ovat tehneet kaikki todella hyvää tutkimusta ja rakentaneet eri komponentit. He ovat hyödyntäneet todella rikkaita resursseja, jotka ovat muiden ihmisten verkkosivuilla, mutta rakensivat rakenteen miten opiskelijat aikovat selata kyseistä yksikköä. Ja viime kädessä se antaa opiskelijoille mahdollisuuden tehdä päätöksiä. Joten tutkiessaan kiviä ja mineraaleja, he saavat valita minkä verkkosivuston he haluavat käydä, valita kivi tai mineraali, koska annamme heille neljä. Yksinkertaisissa koneissa (yksiköissä) on todella fiksu verkkosivusto, joka on kuin simulaatiopelisivusto. Jotkut oppilaat ovat kysyneet meiltä: "Voinko käyttää tätä sivua kotona?" Ja opettaja sanoo: "Voit tietysti. Siksi projektin idea on, että haluamme tehdä tästä opetussuunnitelmasta opiskelijoiden saataville kotona. "

"Lauttakoulussa testaamme kaikkia uusia ideoita. Maldenissa on viisi K-8-koulua, ja he käyttävät verkkoyksikköä. He saavat koulutusta, mutta heillä ei ole intensiivisyyttä. He eivät "Meillä ei ole kaikkia resursseja. Heillä ei ole minua alakerrassa. Mutta vuonna 2004 saimme apurahan, jossa meillä oli käytettävä neljä ja puoli päivää yrittäessään ratkaista tämä ongelma, kuinka voimme viedä tämän innovatiivisen asian täällä lautalla Koulu ja jakaa sen koko piirin kanssa? Joten me laatimme toimintasuunnitelman sen toteuttamiseksi, ja rahoittajat antoivat meille 5000 dollaria sen toteuttamiseksi, ja niinpä panimme täytäntöön suunnitelman, joten kaikki piirin opettajat saivat koulutuksen. pääsy yksikköön. He saivat strategiat ja he aloittivat sen toteuttamisen ja erilaisilla pätevyystasoilla. Ja seurauksena oli, että kun tarkastelimme valtion luonnontieteellisen tentin tietoja, kaikki koulut edistyivät, ei samalla tahdilla, mutta myös kaikki alaryhmät edistyivät ja sellaisissa hehkulamppuissa meni pois "Tämä vaikutti todella opiskelijoiden oppimiseen."

Lue Simpsonin Edutopia.org-artikkeli Ferryway Schoolin rautateollisuusprojektista.

Kappy Cannon Steck

Kappy Cannon Steck nimettiin Etelä-Carolinan vuoden rehtoriksi vuonna 2010. Hän on Forest Lake -koulun johtaja Columbiassa, Etelä-Carolinassa. Vaikka suurin osa hänen henkilöstöstä aloitti tekniikan aloittelijoina, he käyttävät nyt räätälöitäviä ohjelmistoja, interaktiivisia tauluja, digitaalikameroita ja muuta räätälöimään oppitunteja erilaisten opiskelijoiden yksilöllisiin tarpeisiin.

"Löydä rakennuksestasi sellaisia, joilla on luonnollinen kiinnostus tekniikkaan, ja sijoita niihin ihmisiin. Mutta sinun on todella oltava strateginen sen suhteen - sinun on valittava opettajat, jotka ovat mestari-opettajia. Se ei tarkoita veteraani-opettajaa. Se tarkoittaa, että opettaja, jota heidän ikätoverinsa kunnioittavat hyvin ja joka voi sytyttää jännitystulen muiden opettajien kanssa, ja sitten kun se alkaa kasvaa, rehtorisi tehtäväsi on tarjota mitä he vaativat, koska ennen kuin tiedät sen, sinulla on koulu, joka on täynnä opetusjohtajia, ja opetusjohtajasi on oltava niitä luokan ihmisiä, jotka tietävät, millaisia ​​työkaluja he tarvitsevat tehdäkseen päivittäisessä työssään. "

"Kyse ei ole tekniikasta. Sinun on aloitettava tutkimalla kouluasi ja oppilaidesi tarpeita. Tiedät, että tekniikka on työkalu, osa sitä, mitä oppilaasi tarvitsevat ja mitä opettajat tekevät Tarvitaan opettamiseksi. Sinun on mietittävä, millainen infrastruktuuri sinulla on. Mitä piirimme tukee? Mitä tapahtuu, kun jokin rikkoutuu? Asenne ei voi olla, että meillä ei ole sitä tai voimme " t saada sitä tai rakennuksemme on liian vanha. Sen on oltava asenne (ei vain), että voimme tehdä sen, mutta miten teemme sen? "

"Metsäjärvi on upea esimerkki. Rakennuksemme on viisikymmentäkolme vuotta vanha. Meillä on paljon köyhiä lapsia. Meillä on erittäin korkea ohimenevyys. Olemme erittäin erilaisia. Meillä on lapsia viidestätoista eri maasta, (puhuen ) kolmetoista eri kieltä. Se on upea paikka olla. Se on todellinen maailman mikrokosmos, ja jos silmä palkinnossa on aina opiskelijoiden suhteen ja tekemässä heidän etuaan, suunnittelet tavan, jolla se tapahtuu . Kaikki on mahdollista."

Tutustu Edutopia.org: n Schools That Work -pakettiin, joka koskee teknologian integrointia ja eriytettyä ohjausta Forest Lake -koulussa.

Organisaatiot ja resurssit, jotka tukevat ja edistävät teknologian integrointia

  • Kansainvälinen koulutustekniikan yhdistys (ISTE)
  • Lasten ja tekniikan keskus
  • Kasvatustieteiden laitos Kasvatustekniikan toimisto
  • Medialukutaito-opetuksen kansallinen liitto
  • Global SchoolNet -säätiö
  • Joan Ganz Cooney -keskus
  • Oracle Education Foundation