Anonim

Viimeiset päivät ennen talvilomaa ovat usein pesu. Opiskelijat - ja opettajat - ovat uupuneita ja hajamielisiä. Tänä vuonna Philadelphian Science Leadership Academy -koulun (SLA-MS) viides ja kuudes luokkalaiset olivat kuitenkin kiinnostuneempia kuin koskaan.

Joulukuun viimeisenä koulupäivänä meillä oli oppilaita tekemään yhteistyötä, keskustelemaan ideoista, kirjoittamaan raivoisasti ja seisomaan tuolilla esitelläkseen ylpeänä ajatteluaan. Yksi opiskelija kehotti ikätovereitaan "Kuuntele, koska tämä on meille kaikille tärkeää".

Nämä opiskelijat äänestivät oman opetussuunnitelmansa määrittelemiseksi loppuvuodeksi. Ei ole epäilystäkään siitä, että meidän on arvostettava opiskelijoiden ääntä luokkahuoneissa. Mutta miten siirrymme opiskelijoiden ääni-tilan luomisesta opiskelijaideoiden keskittämiseen ja opetussuunnitelmien luomiseen opiskelijoiden kanssa? SLA-MS: ssä tämä kysymys on ohjannut humanistisen sisällön kehitystä, joka on järjestetty ympäri vuoden kestävän teemamme, rohkeuden ympärille.

Tuo opiskelijakokemus alusta alkaen

Ennen kuin saavuimme äänestykseen ennen talvitaukoa, meidän piti rakentaa yhteinen perusta luokkahuoneeseemme. Jotta voimme luoda tasa-arvoisen aseman 180 opiskelijallemme, joilla kaikilla on omat kokemuksensa ja taustatietonsa, aloitimme asialla, josta kukin opiskelija on ainutlaatuisen asiantuntija: itse.

Vuoden ensimmäinen projekti oli lukutaitoa omaelämäkerra, jossa opiskelijat pohtivat henkilökohtaisia ​​yhteyksiään rohkeuteen. He kuulustelivat hetkiä elämässään, jolloin heidän piti olla rohkeita lukijoina, kirjailijoina, puhujina tai kuuntelijoina. Jakaessaan tätä työtä opiskelijat tutustuivat toisiinsa oppijoina ja he loivat yhteisen rohkeuden määritelmän.

Toisessa projektissaan opiskelijat työskentelivät pienissä ryhmissä luodakseen oppaan rohkeudesta olla keskiasteen oppilaissa. Heidän tutkimustaan ​​tähän projektiin sisälsi luokan samojen kaunokirjallisten kirjojen lukeminen ja keskinäisen koulukokemuksen yhteisten piirteiden tunnistaminen siihen asti.

Mutta reflektiolla oppiminen ja yhteisörakentaminen eivät ole vain harjoituksia kuuden ensimmäisen koulun viikon aikana - ne ovat menetelmiä, joita voimme käyttää jatkuvasti auttaaksemme rakentamaan kulttuurin, joka perustuu toisiltaan oppimiseen.

Luo jaettua taustatietoa

Ensimmäisissä hankkeissa korostettiin, että opiskelijat voivat oppia reflektoimalla itseään ja reflektoimalla ikäisensä kanssa. Mutta kun kyse on historiallisesta sisällöstä, emme voineet odottaa opiskelijoiden oppivan eetteristä. Opettajina meidän oli luotava rakenteita opiskelijoille tutkia ja löytää aitoja.

SLA-MS: ssä tämä työ tapahtui vuoden kolmannen projektimme kanssa: Bravery in the Neighborhood. Jokainen humanististen opiskelijoiden luokka tutki koulumme naapurustoa Länsi-Philadelphiassa. Tähän sisältyy jäsenneltyjä havaintokävelyjä, Internet-tutkimusta, keskustelua ja kokemuksemme perusteella kirjoitettua kirjallista pohdintaa.

Yhteisen tutkimuksen kautta tunnistimme sivustot, jotka edustavat historiallista rohkeutta. Ne vaihtelivat paikasta, jossa Martin Luther King Jr piti "Freedom Now" -puheensa paikallisen kirjasto-osaston seinämaalauksille korostaen Lenni Lenapea, joka kerran muodosti suurimman osan alueen väestöstä. Opiskelijat tutkivat näitä sivustoja - opettajien avulla - ja jatkoivat tutkimustaan ​​kirjoitusprosessin avulla luodakseen podcasteja, jotka kootimme yhteen äänikiertona naapurustossa.

Opiskelijoista tuli luokkahuoneiden asiantuntijoita naapurimaiden historian eri näkökohdista. Opettajien luomien rakenteiden avulla opiskelijat pystyivät tunnistamaan kiinnostavat aiheet, tutkimaan niitä syvällisesti ja luomaan kestävän esineen, josta muut, mukaan lukien heidän ikätoverinsa, oppivat.

Luo yhteinen kysely opiskelijoiden kanssa

Kiinnostus lisää motivaatiota oppimiseen. Viime kädessä opiskelijat haluavat tutkia kiinnostaviaan kysymyksiä ja aiheita, jotka he pitävät tärkeinä. Tiedämme myös, että opiskelijat, etenkin keskiasteen oppilaat, haluavat kuulua. Heidän on tunnettava kuuluvansa kouluun ja luokkayhteisöön. Osallistuminen ryhmän päätöksentekoon auttaa luomaan sen tunteen. Ohjaamalla oppilaita työskentelemään yhdessä - joko pienissä ryhmissä tai kokonaisena luokana tai jopa kokonaisena luokana - voimme tunnistaa tärkeät asiat ja muotoilla tämä olennaisiksi kysymyksiksi, jotka ajavat tulevia opintoyksiköitä.

Tapauksessamme käytimme kävelyllämme saatuja tietoja luodaksemme historiallisen rohkeuden aikajanan naapurimaissamme. Huomaavaisuuteen ja ihmettelemiseen keskittyneiden aktiviteettien avulla opiskelijat veivät esiin aikajanaan nähneet tärkeät teemat. Määrittelimme tärkeyden ja käytimme määritelmää luodakseen pisteitä aiheille, joihin harkitsimme keskittymistä loppuvuoden ajan.

Viimeisenä päivänä ennen talvitaukoa opiskelijat äänestivät, kun sitoimme alkuperäisen luettelomme, joka sisälsi yli 30 teemaa, kunnes meillä oli nämä neljä: sota, kansalaisoikeudet, vapaus ja muutokset ajan myötä.

Nämä teemat olivat kevään tutkimuslinjamme. Kuinka yksilöistä tulee rohkeampia ajan myötä? Kuinka yhteiskunnat muuttuvat rohkeammiksi ajan myötä? Käytimme linssinä Yhdysvaltojen vallankumousta, jota seurasi kansalaisoikeudet Yhdysvalloissa, kysymyksiin: Mitä tarkoittaa taistelu vapauden puolesta? Kuka on seurauksena vapaa kussakin yhteydessä? Kuka ei ole?