Useimmat vanhemmat vain haaveilevat siitä, mutta Budassa siitä on tullut totta: syyskuussa avautuu koulu, jossa myös ne lapset, jotka eivät menesty "tavallisessa" julkisessa koulutuksessa, löytävät paikkansa. No, ei se niin iso juttu olisi, koska vaihtoehtoisia kouluja on riittävästi (eli ei ole tarpeeksi, mutta ei se sinänsä ole ihme, että sellaisia on). Anna Dechertné Gelencsér teki siitä, mistä useimmat vanhemmat vain haaveilevat: hän ei vain odottanut ja etsinyt oikeaa koulua, hän ajatteli yhtä asiaa ja loi oman koulun, Gyerekszemin.piste.
Olet itsekin yllättynyt siitä, kuinka paljon kiinnostusta ja kysyntää on koululle, jossa lasten näkökulma on todella ensimmäinen ja tärkein. Ja silti, hän korostaa, rahaa ei käytetty markkinointiin ollenkaan. Kun rakennus oli jo paikallaan, mikä hänen mukaansa on koulun perustamisen pullonkaula, jos se on, niin kaikki on matkalla - hän loi Facebook-tapahtuman, johon osallistui kymmeniä kiinnostuneita vanhempia.
Aluksi hän ajatteli, että erityisopetusta tarvitsevien lasten vanhemmat olisivat kiinnostuneita, mutta pikkuhiljaa kävi ilmi, ettei sellaista ollut. Heidän tilalleen tulivat ne, joiden lapsilla ei ole ollenkaan ongelmia, ainakaan mitään, mistä heillä on "asiakirjoja". He eivät vieläkään voi hyvin koulussa, he eroavat jostain syystä, mutta ennen kaikkea heillä ei ole onnistumisen tunnetta.
On tyypillistä, kuinka yksi kuusivuotiaista pojista kysyi, miksi hänen piti ylipäätään mennä kouluun perehdyttämistunnin jälkeisessä vanhempainneuvottelussa. Hän osaa jo lukea ja kirjoittaa, hän voi oppia paljon kirjoista, ja hänen isänsä voi opettaa hänelle kaikenlaisia asioita. Joten miksi koulua tarvitaan?
Muuten, tämä on myös tämän päivän koulutuksen iso kysymys, olemme kirjoittaneet siitä jo aiemmin, koska kuka tahansa voi löytää mitä tahansa tietoa Internetistä muutaman minuutin selailulla. Toisin sanoen koulun on annettava hyvä vastaus fiksun kuusivuotiaan lapsen kysymykseen, niin kaikki on hyvin.
Ei riitä, että lapsi osallistuu passiivisesti tunneille, ei riitä, että hän on "kuuntelija", lapset haluavat aktiivista osallistumista, jotta he voivat selvittää asioita itse ja kokea asioita itse. He käyttävät esimerkiksi Englannissa harjoitettua projektiopetusta, jossa samaa aihetta käsiteltiin pitkään useiden aineiden tunneilla, tai systeemiteoriaa (tämä on suosittu Suomessa), jotta lapset voivat koota yhteyksiä. ilmiöiden ja asioiden välillä.
Kaikki tämä julkisen koulutuksen puitteissa, koska ne eivät salli siirtymistä perinteiseen koulutukseen, jotta lapset voivat jatkaa oppimista. Koulu ei voi olla umpikuja.
Koulu alkaa syyskuussa kolmella luokalla, yksi ensimmäinen, yksi kolmas ja yksi viides, nousevassa järjestelmässä, 20–20 oppilasta. Anna Gelencsérin mukaan alkuun ei ole tarvetta näin suurelle opettajajoukolle, vaikka sopivien ammattilaisten löytäminen on vaihtoehtoisessa koulutuksessa todella heikko lenkki.
Koska tällainen opettaminen on vaikeaa ja vaatii paljon enemmän valmistautumista ja innostusta opettaj alta, mikä on väsyttävää ja tietysti paljon monimutkaisempaa kuin seistä luokan edessä, luovuttaa materiaalia ja sitten kysellä seuraavalla luokalla, ja jos se ei toimi, leikkaa jokainen, sillä niin he tietävät varmasti.
Gyerekszem. Pontin kouluun osallistui ensin opettajia, jotka kokivat julkisen koulutuksen viitekehyksen kapeaksi ja halusivat lähestyä opetusta eri tavalla ja menetelmin. Anna Gelencsérin mukaan tämä on ymmärrettävää: opettaja väsyy nopeasti, jos hän jatkuvasti toistaa itseään, eikä tuo työhönsä mitään uutta tai mielenkiintoista.
Tämä asenne ja täällä luodut älylliset tulokset ovat koulun tärkein voimavara. Opettajat jakavat hyviä kokemuksiaan keskenään, eli he myös oppivat toisiltaan. Lisäksi he valvovat ja dokumentoivat näitä jatkuvasti, jotta he voivat siirtää ja jakaa tätä henkistä pääomaa muiden kanssa. Tämä tekee koulusta oppivan organisaation, joka on oppilaitoksen koulutusohjelman perusta.
Voisi odottaa, että niin ison työn kuin koulun perustamisen takana on taustalla salainen kapitalisti, joka rahoittaa asiaa, mutta tällä hetkellä sitä ei ole. Vanhemmat muuttivat vuoria ja saivat merkittävää tukea. Mutta silti lisätukijoita tarvitaan, koska toimintalupien yhteydessä syntyi vakavampia kuluja.
Onneksi IT-taustan tarjosi tukiyhtiö Tigra, josta oli suuri apu, sillä heidän tarkoituksena ei ole tietenkään valmentaa lapsia napsautetun kivikirveen käyttöön, vaan alan haasteisiin. nykyinen ikä. Tämä edellyttää nykyaikaisia laitteita ja riittävää laajakaistainternetiä.
Joka tapauksessa koulu ei halua vakuuttaa ketään vanhempaa, että se on oikeassa, eikä se koe olevansa tehtävänsä, sillä se yrittää vetoaa samank altaisiin perheisiin. Mutta oli järkyttävää nähdä - sanoi Anna Gelencsér - kuinka epätoivoisia monet vanhemmat ovat, koska heidän lapsensa kärsii koulussa. Budan koulun perustamisen yhteydessä kannustava ympäristö oli erittäin tärkeä, ja on suuri ilo nähdä, että yhä enemmän on vanhempia, jotka eivät vain heiluta lapsensa ongelmille sanoen: "Minä selvisin koulusta, sinäkin selviät. selviytyä jotenkin", mutta etsivät jotain muuta, parempaa.
Koska se ei välttämättä ole lapsen vika, jos asiat eivät mene hyvin. Itse asiassa koko koulun perustaminen sai inspiraationsa Tamás Vekerdyn ajatuksesta: jos lapsi ei voi hyvin koulussa, hänet pitäisi viedä toiseen. Jos hän ei viihdy sielläkään, hänet tulee viedä yksityiseen kouluun. Jos sinulla ei ole sellaista, sinun on luotava sellainen. Näin he tekivät Budassa, mikä on vaikuttava esimerkki kansalaisrohkeudesta, voimme vain toivottaa heille paljon menestystä.
