Kynäteema on noussut uudelleen esiin. Siitä lähtien, kun opettaja kerran tarjosi tyttärelleni merkintää, jos hän menee taas kouluun tylppä kyniä (huolimatta siitä, että olen varoittanut häntä useita kertoja kotona teroittamaan kyniä), hän on kiinnittänyt asiaan huomiota siitä lähtien. Vähemmän niin itse lyijykynille. Olen jo ostanut useita värisarjoja ja täyttänyt niitä uudestaan ja uudestaan, mutta hän tuo aina kynätelineen kotiin ilman hampaita. Ja koska oli vahvasti suositeltavaa (etenkin piirustusosaston takia) ostaa laadukkaita paperitavaroita, ei täyttökään ole halpaa. Ihmettelen, mihin ne kaikki värikynät katoavat. He eivät poistu luokkahuoneesta opiskeluaikana, joten et voi unohtaa sinne mitään. Viekö toinen lapsi sen kotiin? Mutta eivätkö hänen vanhempansa huomaa, että hänen kyniensä eivät ole hänen kynäkotelossaan? Ehkä värilliset pakenevat itsekseen?
Kysymyskierrosta edeltää tällä hetkellä tärkeämpi tapahtuma: saimme lukukausitodistuksen. Saimme neljännesvuosittaisen arvion marraskuussa, mutta puolivuotisarvio on paljon yksityiskohtaisempi kuin edellinen. Jos muistan oikein, ensimmäisissä varmenteissa sanottiin vain: hyväksytty/hyväksytty/hylätty. Tuolloin ei myöskään ensimmäisellä lukukaudella arvosanoja ollut, mutta vanhemmat eivät tienneet mitään "riittävästä" arvosanasta, joten he eivät myöskään tienneet, että esimerkiksi Gizike pyöritti kirjaimet kauniisti, mutta hänen numerokäsityksensä oli epävarma. Siksi olen iloinen, että Málni-huomautus näyttää mustavalkoisena, missä hän on hieman heikompi. Enkä ollut yllättynyt tuloksesta.
Todistus on A4-arkki, jolta voit lukea eri osa-alueiden ja oppiaineiden lausunnot, opettaja ilmaisee lapsen ominaisuuden alleviivaamalla sopivan. Málnin parhaat ominaisuudet korostettiin lähes kaikilla osa-alueilla, esimerkiksi hänen sanavarastonsa on rikas, hänen ääntämyksensä on selkeä, hänen kirjainten tunnistus on luotettava, hänen käsityksensä numeroista numeroympyrässä 10 on luotettava, hänen tietonsa on ikäänsä sopiva, jne. Mikä ei ole parasta, on kynän käyttö ja kirjainten muodostaminen: jälkimmäinen epäsäännöllisillä, epävarmoilla viivoilla.
Jos vanhempi kiinnittää huomiota lapseensa ja seuraa koulun asioita, hän ei ylläty todistuksesta, aivan kuten minäkin: näen selvästi hajallaan olevat kirjaimet, karkeat läksyt. Siksi olen istunut Málniin kanssa harjoittelemaan joka päivä tähän tarkoitukseen ostetun erikoisharjoitusvihkon kanssa. (Katalin Csabay. Lexi íróka I.) Tajusin ongelman lähteen: lapsi on kirjoittamisen kanssa sama kuin syömisen kanssa - hän katuu aikaa, koska on niin paljon muutakin mielenkiintoista tekemistä! Hänellä on tapana kaataa työnsä voidakseen tehdä jotain muuta. Joten en ole epätoivoinen, koska huomaan, että jos kiinnittää huomiota ja käyttää tarpeeksi aikaa (sanotaan vastineeksi kivasta tarrasta), voit pyöristää upeita kirjaimia, säännöllisesti, varmilla viivoilla. Voisit vain kiinnittää hieman enemmän huomiota kyniisi.
